jbo竞博教育涉及千家万户，事关国家民族的未来，向来备受关注。从孩子在学校的饮食起居，到家校关系、师生关系，再到不同教育理念的碰撞、各类教育政策的出台，每一项都牵动着社会大众的神经。

　　随着教育改革不断深化，“五育并举”下的体、美、劳教育如何开展，“体育、美育纳入中高考”如何实施，新高考如何平稳全面地落地，教育评价改革怎么改，“强基计划”如何吸引优秀人才，教育“减负”如何落到实处，教育“焦虑”与“内卷”问题如何化解，校外培训行业如何整治，“科技+教育”如何趋利避害；后疫情时代，学生该不该出国留学等等，这些既是当下社会的热点、焦点问题，也是教育领域专家、学者、从业者正在思考和努力解决的问题。

　　“十四五”开局之年，澎湃新闻特开辟“中学何为”专题，请各大知名中学校长畅谈基础教育得与失，为解决基础教育问题理清思路，为促进基础教育发展建言献策。

　　1906年建校的宁夏银川一中是一所高级中学。在高等教育诞生之前，银川一中曾是宁夏的最高学府。

　　“滋兰树慧，传道授业，广育英才，蔚为国用。”银川一中学校简介中的这16个字，蕴含着一所中学的期望：润物无声，为国育人。

　　银川一中校长张永宏日前在接受澎湃新闻（）专访时，对学校的建设发展，还有教育公平、校外培训等问题谈了自己的思考。在张永宏看来，这所曾几经沉浮的百年老校拥有今天的成绩，和一个关键理念密不可分——公平。

　　伴随着一年一度的高考、中考，这所中学迎来送往诸多宁夏学子。考得好的学生多，能证明学校的教育质量和办学能力，但放在更长久的维度来看，张永宏认为，“一个都不放弃，一直都不放弃”的公平教育理念更为重要。

　　这种公平体现在诸多方面，既是教师工作评价考核体系的公平，也是教育资源分配的公平，最重要的是针对学生的公平——让每一位进入银川一中的孩子，都能公平享受到银川一中的教育资源。

　　在张永宏看来，高考是一场需要高高兴兴去参加的考试，人生道路漫长，培养学生也不能只培养会做题的机器，更重要的是走向社会后学会合作、尊重他人，这样学生的发展才能更上一个台阶。

　　澎湃新闻：就银川一中多年来的教学情况来谈教育经验的话，你认为最重要的是什么？

　　张永宏:2004年，全国有4个省份是新课程改革示范省份，宁夏是其中之一。在当时银川一中校长戴冰清的带动下，我们抓住了新课程改革的这个机遇，用好了这个政策，在全校推行平行分班。现在看，用得最好的政策就是平行分班。

　　平行分班就是取消“尖子班”“重点班”。如果所有成绩好的学生集中在一个，比如“尖子班”里，孩子的压力很大，总担心成绩考到班级后面。给“尖子班”“重点班”配老师也要年富力强、经验丰富，要有激情jbo竞博。但平行分班后，老师也是均衡搭配。

　　学生学习是向群性的，平行分班以后，每个班里都有学习成绩优异、行为习惯良好的学生，这些学生的行为习惯、学习方式会对周边同学产生影响，学习成绩提高特别明显。

　　2004年我们尝试进行平行分班，2006年完全推行开。2009年这一届的学生参加高考，学生整体成绩提升显著，银川一中高考一本升学率比上一年提高了10个百分点，16个班毕业班，每个班都有学生考上清华大学、北京大学。

　　张永宏：2004年开学军训结束的时候，戴冰清校长检阅军训成果。“尖子班”走来时，那个（喊口号的）声音特别洪亮，好多家长都拍照。但是走到普通班的时候，没声音，步调不一致，家长也都没有拍照，孩子那眼睛忽悠忽悠的（不自信），心理都有问题了。

　　所以戴冰清校长说再这样整下去对孩子是不公平的，对孩子发展是不利的。于是推行新课程改革，要求平行分班、资源共享，让每位学生公平享受学校的教育资源。

　　当时学校内部一些干部也有意见，一些家长也非常反对，有些成绩好的学生就直接转学到其他高中去了。

　　但是从2006年一直到现在，银川一中这15年时间坚持平行分班，高考结束以后，基本每个班都有考上清华、北大的学生，每个班的升学率也基本差不多。虽然学生生源也发生了变化，最主要的还是平行班的设置。对老师而言，调动了老师教学的积极性；对学生而言，让每位学生公平享受到学校的教育资源，也让学生更加自信。

　　张永宏：平行分班，银川一中践行新课程理念，使每一位学生高高兴兴走进学校，这就是一中的文化，必须得传承下去。平行分班我们从中收获的不仅仅是学生成绩提升，更重要的是学生的心态、信心。再接下来，银川一中又在几任校长的努力下，在坚持平行分班的基础上推行小组合作教学模式。

　　2011年我们第一次走进山东省昌乐二中，看到他们学校实行小组合作学习，感觉比较震撼。回来以后银川一中也尝试推行小组合作学习，先在学校的化学组、生物组、物理组尝试开展，搭建小组平台。银川一中实行6人学习小组，每个小组由成绩不同的6名学生组成，学生间互帮互助、合作学习，起初是成绩好的学生在小组中讲解习题、知识点等，后来每个学生都参与。

　　经过一学期，孩子成绩提高特别快。就在合作学习过程中，帮助别人是一个方面，更重要的是教育孩子或者引导孩子们学会讲知识，学会讲习题，以及怎么写好、写规范。

　　把题做会和讲会是完全不一样的。给别人讲会一道题等于你自己强化训练12遍。在一中我们总结是讲会别人成就自己，因为你要给别人讲的时候，就要知道你在讲什么、考什么、怎么考、怎么变、怎么突破、怎么规范答题。

　　2011年银川一中尝试推行小组合作，到2013年这一届学生高考，那一年高考成绩又有很大提升，那年银川一中高考一本升学率比上一年提高了8个百分点。

　　近年来一些成绩优秀的学生在毕业的时候，我把他们叫到我办公室一对一谈话，请他们思考三个问题：你即将毕业了，给学校要说点什么？给老师要说点什么？给你的学弟学妹要说点什么？

　　他们说的最多的就是平行分班和小组合作。其中许多学生认为学校实行的小组合作教学模式让他改变了很多，让他学会静下心来听别人讲话，其实培养了学生的一种态度，尊重人的态度，健全了学生的人格。

　　我们在培养学生的时候，不能光培养会做题的机器，更重要的是走向社会后学会合作、尊重他人，这些孩子的发展才能更上一个台阶。否则他就只会做题，不会和别人沟通，不会和别人交流，也不会推荐自己。

　　张永宏：银川一中实行了平行分班，每个班都有学习成绩好的学生、中等成绩的学生和学习比较薄弱的学生。但是老师授课不可能针对所有的好学生或薄弱学生，大部分都是以成绩中等的学生能听懂为目标。这时一些学习好的学生吃不饱，就要找一些途径让自己提高；一些薄弱的学生上课可能没听明白，他可能要去机构找老师再理一理。

　　但银川一中也有自己的智慧校园服务体系，为解决学生学业存在的问题，经过近两年的探索，我们形成了六类在线辅导课程，既有直播课程，也有录播课程。也就是利用智能终端，打造了一个时时处处都能听课的“流动课堂”。

　　但我们每实行一个方案，不可能抱着对所有学生都起作用的想法，300个学生听课，有100个或有50个有收获都很不错。学习总是苦的，目标不要抬得太高，这样我们做每件事收获就很好。

　　2021年，距离高考还有11天时，作为校长的张永宏向毕业班学生赠送荔枝，取“立志”之意，鼓励学生轻松应考，祝他们高考取得好成绩。

　　张永宏：2002年，我带班当班主任的时候告诉我的学生，高考是高高兴兴的考试。把高考倒过来叫什么？考高啊，高高兴兴肯定能考高。做任何一件事，愿意做就有收获。如果不愿意做，逼着做可能不会有收获。

　　教育和教学都是一样。我在跟我的同事和我的领导交流过程中说，咱们要落实某一项工作，或者说要进行某一项教学活动，一定要让你的同事或者你的学生，高兴地去接纳这项活动。

　　所以每天我给我的老师和学生都说，高考是高高兴兴的考试，而且一直要坚持下去。

　　2002年那时候我的学生高考备考压力比较大，就是想为学生减压。我说，“你们要知道你为什么要高考，因为高考是高高兴兴的考试，”以此降低考前的心理压力。

　　澎湃新闻：银川一中有很多“别人家的孩子”，也就是所谓的成绩非常优秀的孩子。最近也有很多大学教授、优秀学者“吐槽”自己家的孩子学习很一般。你自己也带过很多成绩好的学生，怎么看待这种所谓的“落差”？

　　张永宏：家长教育孩子一定要尊重孩子的选择，但也要及早引导孩子，不要把自己的意志强加给孩子。我是既能教生物，又能教化学，但我女儿学了文科。一些重要事情，基本上都是她自己做选择，比如学习文科还是理科，毕业后在哪工作。

　　大多数家长对孩子的期望基本上是高的。从我对自己女儿教育一路走来的过程中，觉得我们不要把自己孩子期望值定太高。期望太高，孩子的压力也比较大，反而不能正常发挥。同时我们对自己孩子的教育要不断调整。我们每个老师带完一届学生后，都会总结哪些地方做的可能不到位，下一届都一定要调整一下，何况是自己家孩子，也需要调整。

　　这又回到“内卷”，从一个方面来看它也是好事，是想积极向上把这事办好。但也要看清你的孩子需要什么？家庭需要什么？是不是跟风？特别要站在孩子的角度去考虑。

　　更重要的一方面是家庭习惯，家庭的生活、学习习惯。比如我小时候读书不多，就是为了做题，阅读量没跟上，我就没有一个很好的阅读习惯，我对孩子的阅读习惯没有做到潜移默化的影响，逼着他读书，很难培养出来很好的阅读习惯。这就是家庭习惯，孩子的优秀更多取决于父母。更多时候，高中老师可能只是收获了果实。孩子的第一任老师——父母，作用非常关键。

　　张永宏：人们常常倾向于从自己的角度看问题，如家长总是在不了解孩子具体心理状态和内心想法的基础上，用个人经验来教育孩子，如同隔靴挠痒，不了解情况自然说不到孩子心里，导致家庭教育效果不佳。

　　我建议家长：改“说教”为“倾听”。了解孩子怎么想是第一步，许多家长用各种方法帮助孩子，但很可能根本不知道孩子的问题在哪里，孩子到底怎么想，所以教育没有效果，“倾听”是有效沟通的第一步。

　　第二、学会换位思考，站在孩子角度看问题。家长要抛除“个人经验主义”，人生每个阶段的问题都是不同的，很多时候家长恰到好处的支持，要比给孩子诸多“人生经验”更有益。

　　第三、保持合理期望，不要对孩子要求过高。家长总是保持“望子成龙”的心态，会对孩子有过高的不合理要求，孩子总是满足不了家长的期待，容易丧失信心或产生逆反。

　　总之就是要尊重孩子，不要强加自己的意愿给孩子。对于自我意识迅速发展的青春期孩子来说，尊重非常重要，家长要和孩子共同协商应对问题。

　　澎湃新闻：我们现在常能看到一些中学生经历情感挫折，或者和家长有矛盾后自杀的案例，你怎么看高中阶段的心理健康教育？

　　张永宏：教育的本质是让人成为“真正的人”，一个有幸福感、有信念、能对他人和社会有益的人。在教育中，孩子的成长比成功更为重要，心理健康、人格健全是教育有效的基础和前提。

　　我们有三位心理老师，这三位心理老师也感觉到近些年学生越来越需要他们。一位心理老师跟我说，他刚到银川一中的时候，咨询量还不太多，现在咨询量从高一起就有很多。这其实也是社会进步的表现，通过心理健康教育帮助他们解决成长中遭遇的问题，引导学生形成更为积极的思维模式、行为方式和价值观，这是很重要的。

　　心理健康和身体健康其实是相辅相成的，加强体育锻炼、提高学生身体素质也是缓解心理压力的一个重要方法。

　　银川一中多年来一直都很重视体育教育。体育课实行选课走班制，我们用近10年的时间配齐了各选项体育老师，有篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球这五大球，还有健美操、武术、体育舞蹈。后续看看咱们宁夏的特色体育项目曲棍球能不能开。

　　学生按兴趣选课，3年可以选6次，高中3年，能够掌握基本的运动技能、技巧。而学会1至2项体育项目技能，对学生来说是终身受益。